这是一场最朴素的教研，没有标语，没有口号，没有满天飞的理念，没有“一二三四”的硬性要求，只有最接地气的帮助和最暖心的引导。

   “史特,‘鸡鸭鹅’这样的识字怎么教啊？感觉一点也不好玩！”“师父，除了读，还能怎样教啊？你上一次给我们看看吧！” 因为一年级开始使用苏教版新教材，教师们面对新的课文有很多的困惑。于是，这一次答疑式教研活动就这样自然地开始了！

一个晚上的准备，诞生一节精彩的课！这就是棒棒的师父！她总是那么了解儿童，有那么多的教学金点子，让孩子学得开心，学得灵动。记得上个月南京市教研室的市级公开课，师父接到任务上拼音鼻韵母，她前一天晚上受凉呕吐，我到她办公室，看见她难受地只能趴在桌上看教材，没想到，第二天站上讲台时却一如既往地淡定潇洒。今天也是一样，没有试上，也没有事先要求学生任何预习准备，她上完自己班的两节语文课，护袖还没有来得及脱下，就又站到一（7）班的讲台上，为一年级和工作室的老师们做教学示范。小朋友起初说不认识她，到下课时就围住她，和她聊天了，这就是师父的认真和魔力！

在史特的课堂上，“鸡鸭鹅”也变得有文化起来。这几个字是形声字，大部分刚刚接触新教材的老师和我一样，只是参考教参，浅尝辄止地告诉孩子们：鸡、鸭、鹅、鸦都是鸟类，这几个字左边的部分都像它们的叫声。可是，为什么鸡、鸭、鹅、鸦是鸟字旁？为什么鸭的叫声会是“甲”？鹅的叫声却是“我”？课上，史特让孩子们看一看这些小动物的样子，摸一摸小动物的羽毛。在看和摸的过程中，孩子们发现，这些小动物都有翅膀、都有跟哺乳动物不太一样的羽毛，难怪说它们都是鸟字部。鸭的叫声怎么会是“甲”？鹅的叫声却是“我”？史特用讲故事地方式告诉儿童，从前鸡会飞，人们用手抓住，用绳子捆好，家养起来帮助叫早，后来鸡飞不高了，变成了家禽，汉字“鸡”左边也只保留了表示手的“又”，简化了变成了现在的样子。在古语中，“甲”读“gā”，就像鸭子的叫声，如今广东人依然把“甲”读成“gā”。“鹅”在古语中读“wó”，就像“我”的读音，如今很多地区的方言依然把“鹅”读成“我”。把汉字讲清楚、讲明白、有理有据，儿童深切感受到了汉字的趣味。

在史特的课堂里，没有喋喋不休的老师，只有忙碌的孩子。她的课堂宽松、开放，小朋友在看一看、摸一摸、想一想、猜一猜、听一听，试一试、说一说等实践中，积极探究、乐于表达，史特不露声色地关注了对学生语言文字运用能力的培养。例如:  声音魔法，史特让小朋友把“鸡鸭鹅”每个字快速连读三遍，看看有什么发现？学生一下子感受到这些字源于动物的叫声；句子变魔术，将 “果子成熟的日子，小鸟最先知道。”变一变，让中间的小鸟飞下来，站在句子开头，说说“（   ）最先知道（     ）”，进行句式的训练，感受汉语表达的丰富与有趣。

不知不觉中下课铃声响了，老师们意犹未尽，不愿离去，把史特团团围住，交流听课感受、各抒己见、这样的教研其乐融融！师父还把自己的课件，整理的相关教学资料拷贝给大家，和大家分享！前来旁听的数学陈婷老师连连赞叹：“史老师的语文课真精彩、真有趣！我也想改教语文了！”

“好雨知时节，当春乃发生”，我想真正的教研就应该像春雨一样朴素、及时、自然，润物无声！                     （撰稿：  天妃宫小学    倪颖  ）