学思用贯通 教学评一致

——低年段课堂教学研究

11月14日，天妃宫小学围绕“学思用贯通，教学评一致”的教育理念，开展了一系列精彩纷呈的教学展示课堂活动。青年教师们通过精心设计的教案和生动有趣的教学活动，将“学思用贯通 教学评一致”的理念贯穿始终。

吴沁怡老师执教一年级上册五单元《四季》，从游戏导入，看图猜季节巧设闯关，让学生从叠词、景物的代表物两方面了解课文内容。最后拓展儿歌，由扶到放，有效迁移，让学生在学习中不忘思维训练。         

戚航老师执教一年级上册六单元《日月明》一课。由绘制象形字图画入手，引入“会意字”的概念。调动学生的积极性，抓住字形结构，引导学生用“加一加”的方法识记会意字。

吴晓悦老师执教二上第七单元《雾在哪里》。吴老师关注到课文中的连接词，仿照说话，帮助学生更好地理解课文。通过朗读、想象说话的形式来学习作者的写作手法，读说结合，强调了想象的重要性，紧扣单元目标。 

朱皖宁老师执教的二年级上册《雪孩子》一课，利用“不”这个字将文章各部分内容串连成线，引导学生掌握课文主要内容。在语段中讲解生字，赋予了生字完整的情境。

展示活动结束后，学校特别邀请专家邱元元老师对青年教师们的课堂表现予以点评与指导，邱老师着重强调了低年段主要的识字教学方法是随文识字。随文识字依托具体语境，符合儿童的认知特点。首先要随文正字音，突出重点，有的放矢。其次要随文解字音，音、形、义有机结合。借助文本解决一字多义，借助语境辨析形近字，借助插图、联系上下文、利用形声字随文猜字音。同时要重视分类识字，在文中圈画出生字，了解生字在文中的分布情况。分析生字的难点，不同阶段，目标不同。邱老师强调识字要在语境中走个来回，把读书和识字有机结合。同时，低年段也要重视朗读指导，教师带读、师生共读等多种朗读方式穿插教学。在课堂中要重视学习情境的创设。从识字到写字应该始终贯穿一个情境，让学生们在情境中学，又用到情境中去，学得更有成就感，体现了“身边处处是语文”的教学理念。同时，要抓课文重点训练点进行教学，注意知识的迁移和拓展。

此次青年教师课堂展示活动得到了老师们的一致好评。他们认为，青年教师们在教学理念、教学方法和教学手段上的创新实践，为提升教学质量、推动教育创新注入了新的活力。同时，他们也希望青年教师们能够继续保持这种创新精神，不断探索适合学生的教学方式，为学生的全面发展贡献自己的力量。