三顾《三顾茅庐》 语文综合实践活动案例

来源:  作者:邵蕾  录入:邵蕾  发布时间:2009-2-6 15:07:52  浏览次数:4370

                                                                                             三顾《三顾茅庐》        

                  --------语文综合实践活动案例

    滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。遥想一千八百年前,求贤若渴的刘备三顾茅庐,终于求得旷世奇才诸葛亮出山相助,拉开了三国鼎立的序幕。此后,舌战群儒、草船借箭、借东风火烧赤壁……高潮迭起,精彩纷呈,吸引了一代又一代人畅徉在《三国演义》的世界里。作为语文教师,当拿到《三顾茅庐》这篇课文时,不禁眼前一亮,这正是引领学生走进《三国演义》的好机会。我们不妨效仿古人也来个“三顾”:学习课文,这是“一顾”;改编课文,此乃“二顾”;表演课文,是谓“三顾”也。这里,我们暂且将此“三顾”合称为一次语文综合实践活动,下面就为大家介绍一下。

一、活动目标:

1、通过活动,激发学生阅读《三国演义》的兴趣,激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。

2、在活动中,沟通语文学习的课内外渠道,使学生的语文综合素养、收集处理信息的能力得到锻炼。

3、在活动中,学生的自主探究意识、自主探究能力,团队意识、团队合作能力得到提高。

二、活动准备:

1、学习课文《三顾茅庐》。

2、学生借助平时的一定课外阅读,初步了解《三国演义》的内容和有关知识。

3、书中主人公的服饰、兵器及相关道具,笔记本、作文本、照相机等。

三、活动过程:

(一)学习课文

1、初读课文:解题,认识课文主要人物,了解课文主要内容。

2、再读课文:从文中寻找刘备三顾茅庐的原因,利用多媒体介绍历史背景,使学生尽快了解历史,认识三国人物。

3、品读课文:抓住关键词句体会刘备求贤若渴,礼贤下士。教师及时补充有关文中人物的故事,丰富人物的形象,激发阅读三国演义的兴趣

4、延伸课文:指导课后阅读三国演义,体会不同人物的性格,可以用故事中的一两个词来概括;也可以说出跟这些人物有关的故事,写读书笔记,用手抄报的形式展示成果;还可以收集有关描写主要人物的成语,歇后语等。

(二)改编课文

1、播放《三国演义》影片片段。

2、师:“看了影片,读了原著,同学们想不想走入三国时代,变身为《三国演义》中的英雄好汉呢?你最想演谁 ?”

3、生自由发言。

4、师:“我们先把《三国茅庐》搬上舞台好吗?可是,要演好,我们还需要剧本,要把课文改编成剧本有点难度哦,你们有信心吗?”(用影片渲染气氛,激发学生参与的兴趣。)

5、结合单元的特点复习剧本格式。(本单元中《公仪修拒收礼物》是以剧本的形式出现的,借此机会让学生了解剧本的基本特点和格式。)

6、师:“根据时间或地点的不同,课文应该分为几幕呢?”(语文学习不忘学法指导,根据时间,地点理清文章层次)

7、生:“可以分三幕,也叫多幕:刘备府中 隆中、  刘备府中。”

8、师:“剧本是以人物对白为主的,可是课文中只有很少一部分人物对话,怎么才能将三部分内容写具体呢?”(教材的延伸,使课文内容更立体,人物形象更丰满,培养孩子的想象力创造力。)

9、生:“参照原文发挥想象。”“引用原文稍做修饰改。”(因人而异,自由选择。)

10、            师:“课文中出现的一些重要内容,比如景色描写啦,心理活动啦怎么来表现呢?”

11、            生:“用旁白提示。”“做布景。”……

12、            师:“还可以用人物的独白,也就是用人物的自言自语来表现。”

13、            参考原文学生写作,可以只写自己有把握的部分,也可以全写。(分层教学,给每个学生提供参与机会。)

14、            小组交流,取长补短合作完成一个完整的剧本,时间大约一周,可以请家长帮忙,指导。(通过合作学习,使每个学生都有所收获和提高。在这种学习活动中,使学习水平较低的学生也能获得成就感。)

15、            每小组选一名代表作评委,与老师共同评选优秀剧本。(活动要体现民主和公平,同时也需要教师指导。)

(三)表演课文

1、讨论,要表演好剧本,需要做那些工作?(演员、制做道具、服装、旁白、导演等。学生没有想到的教师给予补充。)

2、师:“不同人物的动作、说话神态是不同的,怎么把人物演好呢?”

3、生:“看影片。”“看原著研究人物不同的特点。”“根据情节需要设计。”……(借此机会引导学生继续阅读原著,从关注故事情节转移到关注人物特点上,提高阅读的层次。)

4、自由分组,根据剧本进行排练,时间大约一周,可以请人指导。(自由分组使每个组具有凝聚力,同时在排练中提高了学生分工合作的能力。因为时间有限,要集中起来排练并不容易,所以每个学生必须合理分配时间,见缝插针,加强了他们的时间观念。)

5、表演并评比。(教师与部分学生组成评委团,评选出最佳表演组、最佳表演个人、最佳服装、最佳道具等若干奖项,使每个参与的学生都被充分关注。)

6、总结,师生交流这次活动的收获。(鼓励学生从不同的方面来谈,谈读原著的收获,谈表演的感受,谈这次活动中的成功和不足,谈自己也可以谈别人……活动不能走形式,在活动之前目的是明确的,活动之后一定要有反馈,和学生一起回顾走过的路,引导他们去感悟、去体会、去回味,再表达出来,这样的活动才完整,才能真正使学生的思维得到锻炼。)

四、活动延伸:收集成语、观看影片、交流赏析精彩片段。

五、活动感悟:

    1、在这次活动中,老师是观察者、指导者,氛围营造者;学生有更多的机会亲自去探索、体验、创造。不同特点的学生在活动中总能找到适合自己的位置,表现自我,同时感到自己被别人需要,是有价值的,使其享受活动乐趣,成功的愉悦。教师要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,引导学生习得多样化的学习方式。

2、这次活动拓宽了语文学习和运用的领域,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,体会到语文有用,体会到成功的快乐。

   3、这次活动使多门学科进行了整合,使学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力得到提高。

    希望通过这次三顾《三顾茅庐》,让学生走进《三国演义》、了解《三国演义》、最后爱上《三国演义》。

 

                                                      

                                                            邵蕾

                                                         南京天妃宫小学

                                                            2007-8-6