孟夏草长,花开五月。在这美好的时节里，5月30日下午，天小教育集团、天小“携手共进”友好学校——江北新区鼎泰实验小学和六合区程桥中心小学全体数学骨干教师齐聚天妃宫小学二楼阶梯教室，共同就“以学定教，以教促学”教学主张展开研讨，特级教师、名师工作室主持人李延江主持了今天的活动。

首先，名师工作室成员陶唯琪老师作五年级研究课《解决问题的策略——转化》，她从学生的已有经验出发，关注并利用学生的生成资源，让学生在操作中体验，在比较中提炼，在交流中感悟，在反思中建构，学生亲身经历知识形成的全过程。课堂尊重学生的主体地位，重视学习方法的渗透，关注学生思维的发展，彰显了“以学定教、以教促学，学教结合”的教学主张。

课后，名师工作室核心成员、鼓楼区优秀青年教师翟明老师以《例谈策略教学中的“回顾与反思”》为题与老师们分享教学感悟，他用具体的《案例》，从反思旧知、反思过程、反思应用、反思经验四个方面阐述了“反思”对于学生知识建构的作用，同时认为“反思”不是简单的总结，而是更深入的思考，不仅能加深学生对知识的理解和掌握，更能帮助学生完善知识建构，发展数学思考。

接着，名师工作室核心成员、鼓楼区学科带头人宋春雷老师作专题经验分享——《基于目标的问题设计》，宋老师基于对国家教育目标、学科教学目标、学段教学目标以及课时教学目标（行为目标）的理解，认为“问题引领”和“问题驱动”是实现教学目标的关键，并用具体的《案例》阐明“问题”对于建构知识的重要意义，而“问题”的背后则是教师对教学目标的把握。

最后，特级教师李延江对三位名师工作室成员的敬业精神和专业追求给与了高度评价，对陶唯琪老师的《研究课》和宋春雷、翟明两位老师的《经验分享》作了充分肯定。李特认为：反思是一种“隐性”的教育资源，是个体的一种自我意识和自我监控，又是一种主动的“再认识”、“再思考”的过程。学生在“思”中“学”，在“学”中“思”，自主建构，自我完善，深度体现以“学”定“教”，为我们“以学定教，以教促学”的教学主张又增添了新的内涵。

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”无论是学生的成长，还是教师的发展，只有且“行”且“思”，且“思”且“行”，才能使我们更好地获得成功的体验，感受“学”与“教”的无限张力，也必将给我们带来更多有益的启示！