4月7日下午，我带着四（2）的孩子为天小教育集团的数学老师呈现了一节研究课“解决问题的策略”。

这部分内容主要教学画线段图描述问题，分析数量关系的策略。课堂上教学目标定位准确，突出重点，整个教学契合“以学定教，促进学习力发展”的研究方向为思路而设计。上课后，教师组织学生回忆以前学习的解决问题的策略，并辅以多媒体的演示进行回顾，激起以前的认知，接着引入课题，出示例题。在明确条件和问题后抛出问题：用什么方法能够很清楚的看出题中的数量关系呢？接着组织学生自己动手画图，然后展示学生的作品，组中学生进行评价，这些作品好在哪里？有什么好的建议？从而引导学生画图的价值取向“规范、完整”。接着带领学生经历完整的画图过程，给中下水平的学生又一次学习机会。

<<新课程标准>>下小学数学学习应该是儿童自主的数学活动，让儿童在动手操作中探究、发现、解决问题。在这一环节，教师把学习的主动权交给了学生，完全放手给学生画图。学生为了呈现题中数量关系，依据自己的理解，用不同的线段图来表达自己的发现，在自主探索中感悟，学生不但画出了线段图，有的还画的很完整。接着在评价与修改中学生已经自主选择了完整规范的画图。

接下来组织学生讨论交流解题思路、解答和检验，并进行巩固应用，在这个过程中两次组织学生进行对比，对比是一种很好的数学学习思想，它能够在复杂变化的现象中，抽丝剥茧，发现最本质的东西。正是通过两种解题思路的对比，不同条件的叙述，不同图形呈现的对比，从而找出了解决此类问题的关键：即把不相等的两个数量转化成两个相等的数量，先求出其中一个数量的2倍这样的数量关系。

最后组织学生进行编题练习。这节课的学习是根据题意画出线段图，分析数量关系，正确解答，如果学生能够根据给出的线段图，发挥想象，发散思维，编出符合图意的题目，那么通过这样的数学活动，学生就会加深对此类问题的理解，已经能够熟练掌握所学问题的数量关系了，也发展学生的创新思维，促进学习力的发展。

教学中，学生能够掌握学习的知识，这无疑是重要的，但更重要的是学生经历掌握知识的过程，它是学生自主学习、自我发展的过程，也是新课程理念的体现。数学课堂应该给学生提供广阔的思维空间和充分的交流时间，把学生置身于数学活动的主体，把数学知识转化成数学活动，有效提高数学课堂的生命活力，让学生在充满活力的课堂中，既获得知识又增长智慧，促进学习力的发展。