利用课外阅读开发小学生学习潜能的研究
2008-2009第一学期课题研究报告
南京天妃宫小学 邵蕾
一、 课题的界定。
潜能是一个人与生俱来的未被开发利用的能力，是没有实际化，可显化的能力。1990年联合国开发计划署第一个《人的发展报告》对“人的发展”指标作了新的界定，提出了“可持续性”发展的概念。而“可持续性”发展的基础正是人所具有的巨大潜能，人就是要持续不断的发展自己的潜在能力，以便更加适应社会和自身发展的需要。国际21世纪教育委员会报告《学习：内在的财富》中指出：“教育的使命是使每个个人发展自己的才能和创造性潜力。”潜能的充分开发是一个人全面发展的重要方面，是一个人充分发展、自由发展的必要保证；同时，也只有一个人的潜能得到了充分发展，才能称其为全面发展、充分发展、自由发展，才可达到自我们实现。学习潜能是每个人与生俱来的、尚未激发的、尚未被实际化的学习能力，而阅读正是开发学生学习潜能的有效途径之一。
阅读指看（书报）并领会其内容。我们知道，文章并不仅仅是字词的堆积、句子的排列，而是作者心志的抒发。如果你是“小和尚念经——有口无心”，就体会不到作者蕴涵在字里行间的情感，这样的阅读是浅层次的。如果你能用心去读，一方面深入探究作者的思想感情，另一方面有意识地将自己的感情融入文章，你就能与文章对话，与作者沟通，你的阅读不仅是读文字，还是一种思想的碰撞，才能达到训练思维的目的。而这种训练仅仅靠课内的几篇课文是远远不够的，所以应及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，从而开发出巨大的学习潜能。
二、 课题研究需解决的问题。
以发展学生的思维潜能为核心，通过教师引导，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生自主阅读的能力，开发学生的学习潜能。
三、 课题研究的策略或理论依据。
1、自主性原则
在教学中，充分发挥学生在学习中主体作用，充分创造学生自主阅读的时间与空间，保证学生以主动积极的状态，自觉地进行阅读活动。
2、探究性原则
在教学时，教师充分调动学生阅读兴趣，放手让他们通过独立思考，独立探究或小组探究，掌握阅读方法，体会阅读的喜悦。
3、差异性原则
着眼于学生的发展，观察学生、了解学生、熟悉学生之间的差异。由于每个学生的家庭背景不同，各方面发展差异很大，由此对学生进行分层分类分目标的训练,以便使学生有更好的发展。
四、 课题研究的过程。
本课题以行动研究法为主，结合调查法、问卷法、理论研究法等。本学期主要针对小学高年级学生的课外阅读现状进行调查研究。
（1）准备阶段：（2008年8月）
a、情报研究、制定课题计划。
b、对学生课外阅读现状制定多层次、多侧面的调查问卷。
附问卷：
小学生课外阅读问卷调查表（单选）
1、你有进行课外阅读的习惯吗？（ ）
a．有 b．没有
2、你能养成读课外书的习惯，最主要的原因是（ ）
a．身边的朋友都爱读课外书 b．爸爸妈妈喜欢读书 c．老师经常推荐好书
3、你们家里的藏书情况是（ ）
a．有专设的书房及大量书籍 b．有较多书籍没有书房 c．没有书房没有藏书
4、你父母在家里的阅读习惯是（ ）
a．固定的阅读爱好 b．偶尔翻阅书本杂志c．只看报纸d．从不看书报杂志
5、你们父母对你的阅读态度是（ ）
a．赞成有益的课外阅读b．经常和你们一起阅读c．无所谓 d．反对
6、你们班有图书角吗？（ ）
a．有b．没有
7、你们班有没有经常开展读书交流活动。（ ）
a．有 b．有时有 c． 几乎没有
小学生课外阅读目的与内容调查问卷
亲爱的同学：
你好！请你如实填写下面这份有关课外阅读方面的问卷，谢谢!（不写姓名班级，没有注明的为单选题。）
1、你看课外书主要是因为（ ）
A 家长、老师的要求 B 增加课外知识 C 娱乐放松
2、 你读的课外书主要是从（ ）来的？
A 购买 B 向图书馆借阅 C 向同学借阅 D 其它
3、你喜欢看（ ）方面的课外书？（可多选）
A 童话、神话、寓言故事等 B 学习辅导，作文类 C 科普读物 D古今中外名著 E卡通漫画 F散文诗歌 G 科幻、侦探小说
4、每学期你大约阅读（ ）本课外书？
A 5本以下 B 5----10本 C 10----30本 D 30本以上
5、你认为阅读课外书对学习有帮助吗？( )
A帮助很大 B有一点 C没有
c、确定研究对策。
（2）实施阶段：（2008、9——2008、12）
a、每月针对一方面内容进行问卷调查。
b、对每月的调查结果进行统计分析。
9月：本次调查针对五年级学生课外阅读时间展开，从五年级六个班随机抽取了120名学生进行问卷调查，占全年级总人数的42%，其中有效问卷103份。以下是统计结果。
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A |
B |
C |
D |
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2 |
55 |
48 |
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4 |
9 |
79 |
15 |
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5 |
24 |
64 |
15 |
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7 |
30 |
13 |
58 |
9 |
具体分析如下：
第一题是：你喜欢课外阅读吗？所有被测学生都回答喜欢。可见现在的五年级学生还是喜欢进行课外阅读的。
第二题是你经常进行课外阅读吗？ 其中，有55人回答每天都读，占53%，回答有时读的亦48人，占47%。没有人回答不读。
第四题是目前你每天用于阅读的时间大约有多少？其中回答不足半小时的有9人，占8%，回答一小时左右的有79人，占77%，回答两小时以上的有15人，占15%。结合以上两题可以看出，目前五年级学生基本可以做到每天进行课外阅读一小时左右。
第五题是你觉得目前用于阅读的时间足够吗？其中回答足够的有24人，占23%，回答一般的有64人，占62%，回答不够的有15人，占15%。由此可以看出，目前大部分孩子虽然有课外阅读的时间，但觉得足够的并不多，他们的阅读需要并没有得到最大限度的满足。
第六题请觉得阅读时间不够的学生写写时间不够的原因，共有15人回答，其中13人认为作业多造成阅读时间不够，占87%。这里的作业包括老师布置的课内作业，和家长及辅导班布置的课外作业。另有一人回答家长不让看，一人回答自己浪费了时间。由此可见课业负担重成为阅读时间不够的主要原因。
第七题针对学生安排课外阅读的具体时间进行调查，是多选题。其中主要利用双休日进行课外阅读的有30人，占29%。利用午休时间阅读的有13人，占13%。利用睡觉前阅读的有58人，占56%。利用其他时间的有9人，占9%。由此可见双休日和睡前是大多数学生进行课外阅读的时间，而学生在校时间长达九个半时间，除去上课的时间，为何没有可用于课外阅读的时间呢？这个问题有待所有人的思考。
10月：本次调查针对五年级学生课外阅读阅读目的与内容展开，从五年级六个班随机抽取了120名学生进行问卷调查，占全年级总人数的42%，其中有效问卷112份。以下是统计结果。
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A |
B |
C |
D |
E |
F |
G |
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1
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3
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72 |
36 |
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2 |
69 |
26 |
4 |
13 |
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3 |
73 |
54 |
42 |
38 |
38 |
20 |
42 |
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4 |
6 |
52 |
38 |
16 |
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5 |
96 |
16 |
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具体分析如下：
第一题是：你看课外书主要是因为?其中，回答因为家长老师要求的有3人，占3%；为了增加课外知识的有72人，占65%；为了娱乐放松的有36人，占32%；可见，目前小学生进行课外阅读主要是为了增长课外知识，其次是娱乐放松，但大多属于主动阅读。
第二题是你读的课外书主要是从（ ）来的？ 其中，有69人回答购买，占62%；回答向图书馆借阅的有26人，占23%；向同学借阅的有4人，占4%；从其他途径获得的有13人，占11%；可见自行购买是目前小学生获得课外书的主要途径。
第三题是你喜欢看（ ）方面的课外书？其中选择童话、神话、寓言故事等 有73人，占65%；选择学习辅导，作文类有54人，占48%；选择科普读物有42人，占38%；选择古今中外名著的有38人，占34%；选择卡通漫画的有38人，占34%；选择散文诗歌的有20人，占18%；选择科幻、侦探小说的有42人，占38%。 由此可以看出，目前五年级学生感兴趣的课外书种类依次为童话、神话、寓言故事等，学习辅导、作文类，科普读物和科幻、侦探小说，古今中外名著和卡通漫画，散文诗歌。从这个排序中可以发现，情节生动，短小有趣的故事仍是最受小学生欢迎的读物，而教辅材料中的作文类书籍需求量也很大。而从表面看受小学生欢迎的卡通漫画并没有成为大多数孩子的选择，可见在读物的选择上，五年级的学生已趋向成熟。在调查中我们也发现阅读有一定思想深度的中外名著，意境优美的散文诗歌的学生也不多，阅读的层次和深度仍有待提高。
第四题是每学期你大约阅读（ ）本课外书？其中回答5本以下的有6人，占5%；回答5—10本的有52人，占46%；回答10---30本的有38人，占34%；回答30本以上的有16人，占15%。由此可以看出，目前大部分孩子虽然都进行课外阅读，但总体上阅读的量并不大，他们的阅读需要并没有得到最大限度的满足。
第五题是你认为阅读课外书对学习有帮助吗？其中96人认为有很大的帮助，占86%；认为有一点帮助的有16人，占14%；没有人认为没有帮助。由此可见，大多数学生能将课外阅读与自己的课内学习相联系，并看到了课内外贯通的成效，从这个层面看，教师在进行课堂教学时都贯彻了课堂向课外延伸的教学理念。
11月：本次调查针对影响学生课外阅读的因素展开，从六年级六个班随机抽取了60名学生进行问卷调查，其中有效问卷56份。以下是统计结果。
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A |
B |
C |
D |
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1 |
54 |
2 |
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2 |
16 |
10 |
28 |
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3 |
25 |
27 |
4 |
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4 |
34 |
9 |
13 |
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5 |
39 |
15 |
2 |
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6 |
37 |
19 |
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7 |
18 |
26 |
12 |
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具体分析如下：
第一题是：你有课外阅读的习惯吗？回答有的有54人，占被测人数的96%。可见现在的小学生已初步养成了课外阅读的习惯。
第二题是你能养成课外阅读的习惯，主要是因为？ 其中，有16人回答因为身边的朋友爱读书，占29.6%，10人回答因为爸爸妈妈喜欢读书，占18.5%，28人回答因为老师经常推荐好书，占51.8。可见，在培养小学生阅读习惯的过程中，老师的影响力比较大。
第三题是你家的藏书情况？其中回答有专设书房和大量藏书的有25人，占43%，回答有较多藏书但没有书房的有27人，占48%，回答没有书房也没有藏书的有4人，占9%。由此可见，目前大部分学生在家里进行阅读的条件比较好，家庭藏书量比较多。
第四题是你父母在家里的阅读习惯是？其中回答有固定的阅读爱好的有34人，占60.7%，回答偶尔翻阅书本杂志的有9人，占16%，回答只看报纸的有13人，占23%。由此可以看出，目前大部分家长在家里能进行不同程度的阅读，这对培养小学生的阅读习惯有积极意义。
第五题你父母对你的阅读态度是？有39人回答父母赞成，有15人回答经常和孩子在一起阅读，有2人回答无所谓。由此可见，绝大多数的家长是赞成孩子进行课外阅读的，但目前在家庭中能进行亲子阅读的并不多。
第六题是你们班级有图书角吗？其中回答有的37人，占66%。回答没有的19人，占34%。大多数老师还是比较注意在班级中营造读书氛围的。
第七题是你们班经常进行读书交流活动吗？有18人回答经常进行，占32.1%，有26人，占46.4%，回答几乎没有的有12人，占21.5%。
从这次调查中可以看出，在培养小学生阅读习惯的过程中，老师与家长对他们的影响很大，目前家庭和学校在阅读的硬件条件方面基本可以满足学生的需要，但在阅读氛围的营造方面还有待加强。
（3）阶段总结：（2008、12）收集材料、撰写阶段研究报告。
五、 课题研究的结果与反思。
通过这段时间的调查，对高年级学生目前的课外阅读现状有了一定的了解。总体情况良好，大多数学生喜欢课外阅读，并有良好的习惯。学校、家庭为学生课外阅读提供了良好的硬件条件。但学生在阅读时间、内容和习惯上还需老师与家长的引导。