阅读教学的最终指向是学生阅读能力的发展，关注的是学生在阅读过程中的知识构建与思维发展，并没有关注学生在真实情境中以真实的活动来发展自身，单一的阅读教学也没有涵盖语文课程涉及的多个领域，因此教材中增加了口语交际、整本书阅读等项目。
  学习任务群的教学，强调的语言文字核心目标不再是阅读能力，而是运用。依据真实的情境开展丰富的语言实践活动，掌握语言文字的特点和运用规律。以此为基础，司思老师为我们推荐了《新版课程标准解析与教学指导》、《快乐读书吧整本书可以这样教》、《基于大概念的教学设计优化》、《重构作业——课程视域下的单元作业》。
  《新版课程标准解析与教学指导》详细地为我们介绍了六大任务群的理念解读，每个任务群都有不同的案例进行呈现，以供我们更好地理解每个任务群的框架以及学生活动设计的方向。为使分析生动具体，司思老师以二年级下册《传统节日》的识字单元为例，分享了任务群的操作方式及案例活动。
  《快乐读书吧整本书可以这样教》对六个任务群中最难进行操作的第三层的“整本书阅读”和“跨学科学习”具有很强的指导价值。这本书选取了快乐读书吧的推荐书目，进行类别分类，以一本书为一个教学设计，从读前的导读推荐到学生自主阅读的推进活动，再到读后的分享交流活动，都进行了细致的设计，每个活动设置3-5个任务，来引导学生完整地阅读一本书。

  《基于大概念的教学设计优化》可以帮助我们理解单元教学的设计依据和基本框架是什么。本书以大概念教学设计为出发点，提供了几份具体的案例，为老师进行梳理和设计单元教学提供最强理论辅助。
  《重构作业——课程视域下的单元作业》讲解了单元作业的设计与实施策略，包括单元作业目标、作业内容、作业时间和难度、作业类型，同时还重点说明了作业需要的差异性。在这本书可以指导我们在设计单元作业时设计出有梯度的作业，布置出实践性作业。

  

  受恶劣天气的影响，原定的集中学习改为线上学习，但丝毫不影响老师们的学习热情。在整个教研活动中，天妃宫小学各年级教师线上线下并行研讨，各年级的老师们采用办公室内集中研讨的方式，集中认真学习记录，并在讲座结束后认真以小组形式进行研讨。天妃宫语文组的认真，努力，学习的热情，积极贯穿整个研讨过程。 

  研无止境，慧从书来。读书不仅能让我们遇见更好的自己，更能汲取智慧，雕刻思维，丰富时光。阅读是教师成长的必由之路，也是教师“最长远的备课”。老师们读完后的读书心得，会碰撞出更美妙的火花。