时间分配（分）

教育、教学或活动环节

教师导学

学生学习

一、导入新课，质疑

1、同学们，我们今天学习第6课——船长。船长是谁？

2、雨果曾经这样赞颂哈尔威船长：在英吉利海峡上，没有任何一个海员可以与他相提并论。（幻灯片出示）。

质疑，看到这句话，你有什么疑问？带着问题，我们一起来学习课文。

（生齐读课题）

二、新授，品词品句，体会情感

1、我们了解到1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了什么？指读1——2节。

2、这真是一场可怕的灾难。面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。让我们一起再去看看那混乱、可怕的场面。齐读。（投影：只听……）

3、听了大家的朗读，我们感觉到当时的情况真是太危险了！然而，一些人为制造的混乱比这更危险！你们看——指名读（投影：船员……）

是呀！当船员一解开救生艇的绳索，大家就一窝蜂——引读这段文字。

4、透过这段文字，你们仿佛看到了怎样的画面？听到了什么声音？（引导他们说到位，用动词，想象大家喊什么）

5、男女老少就这样你推我挤，争先恐后地往小艇上涌去，哭喊声、尖叫声、责骂声混成一片，这个场面真是太乱了。雨果称这样的场面叫——引说“乱的不可开交”。让我们一起将这种混乱的场面读出来吧。齐读。

6、如果照此发展下去，那将意味着什么？（船毁人亡）就在这万分危急的时候，船长哈尔威挺身而出。大家看，这就是哈尔威船长。（投影）他是如何指挥这场救援的呢？文章中有一节概括描写了这一点，请大家快速浏览文章的3-28小节，找出概括描写的这一节。

7、汇报。指名读第25节。（投影）面对危险，乘客们是惊慌失措，而哈尔威船长却能——引读。

（板书：指挥  控制  领导）

8、在这次救援中，哈尔威船长一共下达了4次命令，请大家默读课文的3——28小节，用波浪线把4次命令划下来。

9、汇报：重点指导理解第1次命令。指读，你读的就是哈尔威船长说的一段话。这就是一篇典型的通过人物的语言来刻画人物形象的文章。请大家再细细地读读这段命令，看看你能从哪个词中感受到船长的特点。

（果断、有序、有条不紊、有责任心、尊重妇女）

齐读。

10、我们刚才理解船长的语言，加深了对哈尔威船长的认识。下面我们继续用这种方法来学习其他3次命令。

第2次命令。指读。船长是在与船员的一段对话后才下达这次命令的，请同座2人合作读读这段对话。指读。你们从他们的对话中，了解到什么？你从哪里看出来?分成两部分理解。(这也是船长想了解的呀！作为船长，他必须把每件事都考虑到，才能更好地安排救援。指读投影)

     3个疑问句（焦急）

“够了”（机智、智慧，指导朗读）

“哪个男人…..”（果断，联系前文的乱）在生死存亡的时候，谁不想活下来呀！为什么男人冲在女人前面，就要开枪打死他呢？我觉得哈尔威船长这条命令不尽人情，甚至有点残忍，你们觉得呢？（迫不得已，为了就更多的人，险招）

师生配合朗读。

11、这次命令果然有用，哈尔威船长终于把这个混乱的场面控制住了。（引读“控制”）听到船长的命令后，引读“大家沉默了……”理解“伟大的灵魂”。

船长用他伟大的灵魂感动了大家，原本乱的不可开交的场面忽然间变得——（引说）井然有序，几乎没有什么争执或斗殴。

12、交流其他2次命令。（他把每个人都考虑到了，他想把每个人都救出去）

13、是的，船上的60人全都获救了。第20分钟到了，…….。我们的哈尔威船长呢？（投影，范读）船长选择了什么？

获救的60人站在玛丽号上，眼睁睁地看着哈尔威船长徐徐沉入大海，他们会做些什么？说些什么呢？（分成两步回答）

1、指读1——2节。

2、生自渎感悟。

思考、想象，交流，再读。

3、速浏览文章的3-28小节，找出概括描写的这一节。

汇报。指名读第25节。

4、默读课文的3——28小节，用波浪线把4次命令划下来。

学生汇报，交流，个别读，指导朗读，引读，范读等，

5、用学习命令的的方法学习其他3次命令。

思考、讨论、个别朗读、感悟。品读词语和句子。可分小组讨论、交流。

品词品句，诵读感悟，有感情朗读表达人物情感。

师生配合朗读，有感情齐读。

6、生想象回答，向船长致敬。

三、小结

虽然哈尔威船长随着他心爱的诺曼底号一起沉没了，但是他那沉着镇定指挥救援的形象永远留在了人们心中，也留在了我们的心中。同学们，让我们一起怀着崇敬之情来朗读这段话。（投影）（下课）

齐读文章最后一段。

板书：

6   船长

指挥           忠于职守

控制

领导           履行做人之道