叶圣陶老人家说:“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯对人的一生有着重要的影响，好习惯终身受益，坏习惯有害终身。培养学生良好的学习习惯是每个教师长期努力的目标。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期，没有良好的听课的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍，特别对一年级的小学生而言，他们已有的知识很有限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。专心倾听是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是一年级小学生，40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难！针对这些特点，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。为此，我一方面不断搜集各种有关行为习惯培养的书本和方法，从中选择适合自己的管理方法，另一方面，我结合小学生心理特点不断创新管理办法，都收到了很好的效果。

一、细化每一个要求。

具体要求如下：

（一）课前准备

教会孩子在每节数学课前做好课前准备。具体要求：上课前，拿好数学书，数学书放在桌角；拿出一支铅笔、一块橡皮、一把尺子，分别放在统一指定的位置。每节数学课一上课就检查是否做好了课前准备，长期坚持，直到形成习惯为止，这样就避免教学中要用什么东西再去翻书包、翻文具盒，既节省时间，也不会发出响声，不会打乱正常的教学秩序。

（二）抱臂坐正

一个人的坐姿显示出这个人的精神状态和个人修养，而且良好的坐姿对小朋友的身体发育很有益处。要让学生从一年级起就逐步养成良好的坐姿习惯。刚入学的孩子年龄小，自控力差，好动，坐不住，容易走神，所以训练的第一个内容是培养良好的坐姿，教会孩子抱臂坐正。具体要求：屁股不能坐满板凳，坐小凳子的一半，两脚平放在地面，腿并紧、背挺直、双手报臂，五指并拢伸直，头正肩平，眼睛盯着老师看，不能东张西望。正所谓“坐如钟”这样既稳当、美观又科学。

(三）举手发言。

 教会孩子举手姿势及如何倾听，具体要求：老师提问题，要认真思考、积极参与，想好了再举手。举手时，左手报臂，举右手。发言时，首先立正站好，再大声说话。别人发言时，要学会认真倾听，听清发言的同学说的每一句话，脑子里不想其他事，不可以插嘴，等待别人把话说完，才可以举手发表自己的意见。

（四）翻书合书

数学书是每节数学课都要使用的工具，一年级孩子的手比较小，有时会一页一页地翻书，翻了半天才找到指定的页码，这样非常耽误时间。有的孩子还没等老师把话说完，就开始翻书或合书，所以要教会孩子如何翻书合书。翻书具体要求：首先要听命令，要等老师把话说完，听清指定的页数，听到“开始”的命令再动手。其次，动作要迅速，大概估计一个范围再动手，如45页，先翻到40几，然后少的添几页，多的去几页。翻到指定页数后，立刻用小手掌上下一压，抱臂坐正。合书具体要求：听到“开始”的命令，按照指定的口令完成。口令：一合（学生合书）、二推（学生将书推至桌角）、三坐正（学生抱臂坐正）。

（五）说停就停

数学课堂上有很多动一动、说一说、写一写的活动，如：学生课堂练习时、操作学具时、同桌交流时、分组活动时，这个时候孩子的积极性很高，充满热情，情绪高涨，老师对课堂秩序的把控能力显得尤为重要。要训练孩子不管在做什么，只要老师一声令下，一切动作停止，听指挥。具体要求：老师说停，孩子就停，立刻停止手上的一切动作，抱臂坐正。这个训练非常重要，因为只有孩子跟着老师的步伐完成每一件事，才能保持注意力高度集中，并保证每一个教学步骤正常进行。

二、重表扬，多鼓励 。

俗话说：好孩子是夸出来的。如果我们用“放大镜”来发现学生的闪光点，不断给予鼓励，如肯定的眼神，期盼的话语,真切的鼓励都可让我们有意想不到的收获。课堂上我毫不吝啬赞美的语言，采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“某某同学听讲多认真呀，坐得端端正正，一动都不动，像个小军人！”“某某同学眼睛好漂亮，一直盯着老师看，还发着光呢！”我还让全班学生把目光投向老师表扬的同学，把他作为学习的小榜样。如果遇到不认真听讲的学生，我会用目光或语言加以暗示，或者是走下讲台，不经意的来到他身边给他提个醒。

另外，我还设立了课堂奖励制度，发笑脸娃娃的小奖章，并跟学生约定好得满10个小奖章可以到老师的百宝箱里挑选一份心爱的礼物。一年级孩子很单纯，都爱听表扬，喜欢漂亮的小礼物，这招对激发孩子的学习兴趣和学习热情很有效。

三、让孩子动起来

课堂上要注意动静搭配，及时调整学生听课情绪。讲授中尽可能多地让孩子“动起来”，不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识，缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的动起来的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

四、使用儿童化语言

教师首先要做到精神饱满有激情，用自己高昂的情绪去感染每一个学生。教师的语言要精炼、准确、不重复，要生动、活泼，力求儿童化，富于趣味性，激发学生认真听讲的兴趣，让孩子产生“非听不可”的感觉，有意注意的保持时间自然增长。另外，我利用家长会时间与家长交流，让家长也要有意识地帮助培养学生认真听讲习惯。例如，在学生放学后，问问孩子课堂上学了哪些内容，让孩子说一说，这样既复习了知识，又使孩子的语言表达能力得到培养，更重要的促使让孩子养成上课专心听讲的好习惯。

另外，课堂上教会孩子师生互动的口令。如：

师：一、二、三。生：坐坐好。

师：小嘴巴。生：闭闭紧。

师：谁的眼睛亮。生：我的眼睛亮。

师：谁坐得直。生：我坐得直。

师：眼睛盯着。生：老师看。…

五、保持童心、充满爱心

俗话说，“亲其师，信其道”，教师要放下架子，真诚地去关爱每一个学生，认真听取学生的意见，始终保持一颗童心，与孩子们玩在一起，捏捏他们的小脸，摸摸他们的小脑袋，经常与他们拥抱，向孩子传达爱的信息。教师亲切和蔼的面容，殷切期待的目光，机智幽默的语言都会凝聚成一股强大的亲和力，一经转化成学生的情感体验，学生肯定会喜欢上这位老师，喜欢学习数学，这样更容易产生相应的情感共鸣。教师的评价对学生的情感起着调控作用，哪怕就是一个赞许的目光，一句鼓励的话语，都能增强学生的自信心和进取心，从而产生浓厚的学习兴趣。师生间的情感交融能促使学生更好地吸收，掌握教师所教内容。

小学阶段的孩子正是处于养成良好行为习惯的最佳时期，而学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，作为教师，我们应当把培养学生良好的学习习惯和行为习惯作为一项长期的常规工作来抓，不断更新观念，积极进行教学改革，培养孩子良好的学习习惯及其他各种行为习惯。